В настоящее время резко возросло число детей с отклонениями в пси­хическом развитии. Эта тенденция наблюдается и в яслях, и в детских садах, и в школе.

Многие дети демонстрирует задержки и искажения психоречевого развития,  несформированность произвольной саморегуляции,  дисграфии и т.д.; различные психопатологические феномены (повышенную возбудимость/истощаемость, склонность к неврозам  и  психопатологическим явлениям); соматическую и психосоматическую уязвимость. Это приводит к эмо­ционально-личностной  и  когнитивной    неготовности  к обучению и адекватной адаптации к социуму.

Нейропсихологические коррекционные занятия построены  на методе замещающего онтогенеза (МЗО), который  был   разработан и создан  Семенович А.В. (нейропсихолог, кандидат психологических наук, доцент, профессор кафедры клинической психологии и психотерапии МГППУ). 

Этот  метод  опирается  на  учение  А.Р. Лурия  о  трех функциональных блоках мозга и закономерностях их функционального   включения  в  опосредование  вербальных  и невербальных  психических  процессов в онто­генезе.

Любая  психическая  функция, психическая  дея­тельность и поведение  рассматриваются  как верти­кально организованная система,  состоящая  из трех  основных  взаимосвя­занных ти   взаимодействующих функциональных блоков, каждый из которых обладает собственной мозговой организацией.

1-й ФБМ — блок   регуляции   тонуса    и    бодрствования.
Этот блок формирует, контролирует (активируя, тормозя,   катализируя  и  т.д.)  и  модулирует  все  наши  со­матические,   когнитивные,  эмоционально-потребностные  процессы  в  их взаимодействии. Именно он опосредует оптимальный статус и иерархию в первую   очередь   регуляторных  (непроизвольного и  произ­вольного) уровней поведения человека, их сонастроенный, сбалансиро­ванный  ансамбль в условиях постоянно меняющейся внешней и внутренней информации.

Девиз этого уровня: «я хочу»

2-й ФБМ — блок    приема,  переработки  и  хранения информации.  Это операциональный  уровень заложенных  и приобретенных  в  те­чение  жизни  навыков  и автоматизмов в любой сфере человеческого бытия: письма и речи, различных сенсомоторных паттернов  (от  соса­ния  соски, еды  ложкой, завязывания шнурков, пользования  носо­вым платком и мытья посуды  до  игры  на  фортепиано  и  живописи), памяти, алгоритмов мышления.

Девиз этого уровня: «я могу»

3-й ФБМ — блок программирования,  регуляции  и  контроля. Это  уровень произвольной саморегуляции, самостоятельного,   ак­тивного программирования (соответственно прогнозирования результа­тов) человеком протекания любого психического процесса  и своего поведения в целом  (на  ближайшие 10 минут или на длительный отре­зок времени). Построение им перспективных  планов,  целей,  задач;  вы­бор способов и условий их  реализации, упорядочивание и ранжирование этапов; контроль за их протеканием и реализацией, оперативное  реа­гирование, детекция  ошибок и своевременная коррекция. А также, со­поставление желаемого   и  полученного   результата: удовлетворение  продуктом  и дебют следующей программы; неудовлетворенность и   воспроизведение  программы  со  всеми надлежащими мерами «коррекции и реабилитации».

Девиз это­го уровня: «я должен».

В   процессе   своего   развития   мозг   ребенка   пластичен   и  восприимчив.  Но   следует   учитывать,  что фун­кционально  «невостребованные»  структуры  мозга   будут тормозить и искажать весь ход психогенеза. Причем   неполноценно   будут развивать­ся   не   только   высшие   когнитивные   процессы. Отставание в познавательной  сфере неиз­бежно повлечет     изменения в  сфере  интересов, потребностей и эмоци­нально-личностной  структуре растущего ребенка, поскольку психическая жизнь, как и все  в природе, стремится к заполнению пустоты. 

Поэтому нейропсихологические коррекционные занятия разрабатываются индивидуально для каждого ребенка, с учетом его  особенностей и возраста, после  прохождения  нейропсихологической диагностики.

В среднем курс рассчитан на 20 встреч (минимум 5 месяцев),  
2 раза в неделю (занятие/повтор).

Длительность одного занятия - 55 мин 

Занятия включает в себя упражнения на все три функциональных блока мозга:

- дыхательные упражнения;
- растяжки;
- глазодвигательный репертуар;
- базовые сенсомоторные взаимодействия;
- пространственные и «квазипространственные» представления;
- зрительный гнозис;
- слуховой гнозис;
- фонематический слух;
- внимание, память, интеллектуальные процессы и т.д.

Важно  понимать,  что  наращивание  психического потенциала ребенка требует времени и регулярности.